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? 深挖农村可利用的美术教学资源
2017-5-10 9:57:04  作者:李容69 次阅读  
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       农村小学美术教育之所以落后于城市小学的原因是多方面的,如师资力量薄弱和信息资料落后等等。而农村小学在上美术课时往往受条件限制,这是不能忽略的问题。笔者曾经走访过恩施市建始县许多农村小学,并和当地的美术老师就美术课的教学情况交流了些看法,农村上美术课的主要问题是相关教学资源缺乏和设备不齐。那么如何解决这种所谓的资源匮乏呢?我认为其实教师只要肯动脑筋,花心思不难发现大自然就是丰富的资源库,广大的农村地区有丰富多彩的美术教学资源供我们选择。只要我们充分利用好身边的环境资源,指导和带领学生根据季节和地域特征,就地取材来拓宽美术课的课程资源。从而达到培养农村孩子的审美力和创造力。

      在农村小学美术课上,教师可以开放课堂活动的空间,把课堂移到田野或是村庄,使学生在大自然中学美术,感受生活的色彩。更好的引导学生把美术学习与周围环境和自身的生活经验相联系,更好的表现生活、赞美生活、适应生活。充分发掘农村自然资源,上出具有农村特色的美术课。如玩泥巴做雕塑,拿树皮树叶作成工艺品等等,这种生动有趣的美术课是城里的孩子无法体验到的,这不正是农村美术课的资源优势吗?那么农村中小学美术课的教学资源可利用的究竟有哪些呢?大致有以下几方面:

      (一)、利用农村特天独厚的自然资源。如美丽的河流、山川,广阔的田野,蓝天白云,农户家里的家禽,牲畜以及野外的飞禽走兽,山坡上碧绿的秧田,田野里芳香的泥土,柳绿花红,谷黄稻香……到处一片欣欣向荣的景象,到处是灿烂绚丽的色彩,到处散发着美的气息这些都是学生画画的好题材。还有很多平时没意识到可以用做美术创作的材料也应有尽有。如田野的黏土、河边的卵石、庄稼的桔秆、粗糙的树皮、家禽的蛋壳等等都是做艺术品的好材料。农村的孩子深处在大自然中,对于一年四季的变化,他们要比城里的孩子体会更深,春天的嫩绿、夏天的深绿、秋天的黄色、冬天的白色等,对四季的色彩感觉是很深刻的。老师可以积极引导学生观察自己身边的事物,在熟悉的自然环境中寻找美,在绘画中创造美。在大自然的怀抱里,学生们更容易激发创作灵感。

      (二)、利用农村公共设施。学校的图书室、村文化站或者是乡镇文化站的图书馆,这些场所的书籍有很多都是关于美术的画报或是图书,都可供学生学习美术知识和了解相关性息以及教师进行美术教学。

 (三)、利用现代化设备进行美术教学。在素质教育实施后,农村中小学的基础建设和各种教学设备有了很大的改善。当遇到教学资料短缺时,教师可以自己找资料,如利用画册、幻灯、光碟等媒介让学生观看欣赏,通过直观的图像和声音刺激学生,以激发学生的兴趣。例如在上一些欣赏课时,可以把许多国内外优秀的作品汇在一起,配上画家的个人资料和音乐通过幻灯片的形式展现给学生,通过大量的作品欣赏,和课堂示范等形式,让学生从枯燥的说教中解脱出来,更好的接收老师所传授的知识,也能激发学生的美术课兴趣

    (四)、利用当地乡土文化资源,使美术教学更具特色。作为农村美术教师必然面临如何使美术教学适应学生和当地实际情况这样的问题。农村地区有独具特色的民间文化资源,民间艺术。如木雕、剪纸、编扎、蜡染等。就笔者所在的家乡湖北省恩施市为例,恩施是西南地区少数民族聚居地,土家族、苗族、侗族等少数民族人数占该市总人口的38%,有着丰富的民族民间文化资源,如土家族、苗族服饰和饰品,土家织锦—西兰卡普、土家刺绣、土家竹编和雕刻等都是土苗文化艺术长河中的瑰宝。我们可以将民间美术和儿童美术有机结合,充分利用地区资源进行校本课程开发,结合这些使学生了解相关的民族文化,认识民族服饰丰富多样的艺术特点,增强学生珍惜和保护人文、民族文化资源的意识和行为。

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