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从《认识周长》教学,谈学生如何获取几何概念知识
2017-11-2 10:53:23  作者:周桦697 次阅读  
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《周长的认识》是在学生学习了三角形、平行四边形、长方形、正方形的基础上进行教学,是一节概念与计算相结合的课,几何概念教学中很有研究价值。该内容是在学生认识了三角形、平行四边形、  长方形、正方形等平面图形的基础上进行的平面图形周长的学习。是后面学习计算“几何图形周长"等知识的基础,因此它起着承前启后的作用,是小学几何初步知识教学中的一项重要内容。教材编排不要揭示严格的周长概念,但要求通过教学对“周长,留下深刻地印象,教师在《认识周长》的教学中,要充分考虑学生已有的认知水平。应 注重让学生经历现实的活动场景,在具体的情境中,联系身边的事物, 通过观察、操作、解决问题等丰富的活动,感受周长的含义,认识数 学与生活的密切联系,具体来说,可以以下几方面让学生在探索中获取几何概念知识:

1、重视创设情境。

数学知识的学习有时很枯燥,特别是低年级学生来说,课的开始   就要吸引每一个学生。情景图创设了“小蚂蚁沿着树叶的边线爬了一  周’’这样一个情境,使学生感到很新鲜.接着又创设了描自己想要得到的图形这一活动,激发了学生的欲望;然后又让学生通过找一找、  摸一摸活动,使学生把周长这个抽象的概念与生活中具体的事例联系起来,不但激发学生的学习兴趣,更加深了学生对周长的理解。

老师还可以从平时学生常接触的跑道入手,理解我们跑了操场一圈所经过的路线的长度就是操场的周长。从游泳池入手,找出游泳池一周边线的长就是游泳池池口的周长。在自然中引出周长。这样的引入,为学生学习周长提供了一个亲切自然的环境,激活了学生的学习热情,也为周长概念的建立打下了良好的基础。  

2、重视开展数学实践活动。    ‘

活动是儿童感知世界、认识世界的主要方式。切实有效的数学活

动能培养学生的各种能力。让学生通过一连串的活动,自己感悟、获

取周长的概念。通过“看一看”“摸一摸”  “描一描”“找一找”, 、“量一量” 、“比一比”一系列活动,提高学生学习热情。

为了确实培养学生的探究能力,老师可以设计这样一些活动,如:直观感知层面上的说一说,摸一摸周围物体的周长,比如小组合作的测量硬币、口杯杯口的周长。每种活动都有明确的目的,同时给了学生足够的时间、空间,让学生自主探索、自主探究,体会了解决问题。方法的多样性。    

3、重视数学和生活的联系。  

《课标》指出,培养学生的应用意识主要表现在让学生认识到现实生活中蕴藏着大量的数学信息。数字在现实世界中有广泛的应用,在本课的教学中,教师如果能组织一系列的数学活动。如:让学生在教室中找一找物体的周长,课后延伸的作业设计中,想办法测量树干的周长和腰围等,这些使学生体会了数学和人类的密切联系,了解数学的价值。

4、变化练习形式,巩固学生学习劲头

根据低年级学生的心理特点,我们可以设计闯关比赛形式的练习,巩固了学生的学习劲头,并且和本节课的练习巧妙地融合在一起,极大地调动了学生参与的意识,使学生在轻松愉快的氛围中,学习知识、掌握知识并运用知识。

布置作业的活动,可以布置两个层次的作业:第一层次,回家测量相对比较容易的物体的表面周长,比如:地砖、饭桌面……等边线是直的物体面;第二层次,测量衣服的腰围,头围(自己也可以是别人)还可以请家长帮忙,会更有实效。重点是引导学生测量不规则或圆的物体。这样不仅体现人人学有价值的数学,在生活中体验数学,运用数学。提高学习数学的兴趣。而且体现课标对作业的要求,体现了弹性、自主的特点,能够兼顾到程度不同的学生,关注到差生,让差生轻松地完成作业,激发他们学习的兴趣,优等生觉得作业有挑战性,更能激发他的学习数学的情感。  

《标准》指出学生是学习的主人,教师是组织者、引导着、合作者。课中放手让学生动手操作,自主探究测量周长的方法很有必要,在整个过程中,教师不能只关心测量几个物品,图形的测量结果。而忽略了每个学生在测量过程中是否对解决问题的方法、策略进行科学的探索。如何更好地发挥教师在整个教学过程中的指导作用,引导学生进行更深层次的探究,使不同的学生得到不同的发展,获得抽象的几何概念知识,我们的课堂教学有效性也相应的得到了提高。


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