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谈谈小学几何知识的教学
2017-11-2 10:56:18  作者:段爽700 次阅读  
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新课标告诉我们:“几何知识的教学,要使学生通过观察、测量、动手、操作等实践活动,加深对几何形体的认识,逐步发展学生的空间观念。”小学生以形象思维为主,不利于他们对几何知识的理解和空间观念的形成。在几何知识的教学中,要根据小学生的心理特点和认知规律,让学生多种感官参与获取新知识的过程,去观察、测量、动手操作。学生在认识几何形体,理解几何知识的同时,空间观念、学习习惯、学习兴趣、创新精神、实践能力也得到了培养和提高。

一、创设情境,激发求知欲。

好奇心是孩子的天性,也是他们学习的源泉和动力。新课标指出:“教师应充分利用学生的生活经验,设计生动有趣、直观形象的数学教学活动,来激发学生学习的兴趣,让学生在生动具体的情境中认识和理解数学知识。” 学习几何知识时,我们为学生提供一定的现实情境,激发学生的学习兴趣。学生产生了浓厚的兴趣,就能激发起强烈的求知欲望和主动参与学习的动机。

在教学《圆的认识》时,我出示了一幅动画:小猪、小熊、小狗和小兔进行骑车比赛,他们的车轮分别是圆、三角形、椭圆、长方形的,谁会取得胜利,为什么?

问题情境的创设,增加了课堂趣味性,调动了学生的学习积极性。

二、自主探索,体验知识的生成。

俗话说:“授人以鱼,不如授人以渔”。新课标指出:动手实践、自主探索是学生学习数学的重要方式,学生是学习的主人,教师是学习的组织者、引导者与合作者。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,而应动手实践,自主探索,体验知识的生成过程,逐步获得探索与创造的感性经验,从而理解和掌握数学的思想方法。学生通过实际操作,探索数学规律,获取数学知识。

教学“圆的面积”,我让学生自己动手,把圆分割为8等分、16等分、32等分、64等分……,再拼成近似长方形(或平行四边形),使学生通过观察、讨论得出结论;等分的份数越多,拼成的图形就越接近长方形(或平行四边形)。然后引导学生比较长方形的长和宽与圆周长和半径之间的关系,进而引导学生推导出圆的面积公式。

学生参与了知识的形成过程,培养了学生的动手操作能力和实践能力,使学生在具体的情境中获得了知识,发展了思维;也让学生体验了成功的喜悦和学习的乐趣。

三、联系实际,培养解决问题的能力。

学以致用是数学教学的一个基本原则。新课标明确指出:“教师应该充分利用学生已有的生活经验,引导学生把所学的数学知识应用到现实中去,以体会数学在现实生活中的应用价值。”因此,在数学学习过程中,教师要注重引导学生领悟“数学源于生活,又用于生活”的道理,让学生在生活实践中应用数学知识,培养用所学知识解决问题的能力。

学了圆的周长和面积的后,我出了一道题:学校要在四十平米的空地上修建一个圆形的喷水池,怎样设计既美观又经济?这样的实践练习,激发了学生运用数学的兴趣与创造性,提高了学生掌握数学知识的欲望。学生的应用意识、能力加强了,创新思维也最终得到发展。

总之,学生几何知识的掌握,空间观念的培养是一个漫长的过程。教师在教学中应尽可能地放手让学生去探究、去发现。教师提供给学生实物、模型,给他们创设一个探究、发现的环境,让他们去观察、思考、研究、讨论、交流。这样,学生在掌握所学知识的同时,空间观念、创新能力、解决问题的能力等得到了全面的培养。遵循认识规律,改进几何教学。

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