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《ie üe er》教学反思
2017-11-5 17:03:46  作者:向进秋274 次阅读  
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                 《ie üe er》教学反思

                            向进秋

   汉语拼音在小学语文教学中是相当重要的,它是学生识字、阅读、说好普通话的工具。但因为拼音字母比较抽象、枯燥,对刚刚人学的儿童来说死记硬背效果并不理想,因此,精心设计教学过程,充分调动学生学习的积极性、主动性,让学生在课堂上学得轻松,学得扎实,学得灵活是必不可少的。

   我在《汉语拼音ie üe er》一课的教学中,依据儿童的心理特点,创设了一个富有童趣的教学情境,把学生带入了一个充满幻想的世界。课堂上我充分利用媒体手段,编织了一个有拼音、有图形、有声、有色的教学场景。教学语言力求儿童化,具有亲和力、感染力及鼓动性。孩子们在掌握拼音的发音、书写和运用的环节时,我以多种教学媒体进行直观教学,这一过程激发了孩子们的主体精神。同时,针对低年级拼音教学应本着以读为主,以人为本,以学定教这一原则,兼顾多种方式的体验。在教学形式上我插入了不同环节的设计,运用创新的精神、灵活的方法巧记拼音字母,使学生形成知识组块,加快识记拼音字母的速度,提高拼音教学的效率的同时,培养了学生的学习兴趣,发展学生的个性心理品质。

   我在教学的设计上,我以e过生日为线索,引出本课要学的几个韵母,始终围绕生日聚会展开,让孩子们在以自己为学习主导者的课堂上把知识落到实处。让孩子在成长中学习,在学习中成长!枯燥的字母符号毫无内涵和具体意义,机械识记对于六、七岁的孩子来说,虽记得快,但忘得也快。所以我在将字母的形状和发音与插图结合起来的基础上,将抽象字母具体形象化,与过往学习的内容进行比较,变化。让学生发现新的学习方法,产生成就感,从而激发学生的情趣。

   另外,多种游戏形式贯穿课堂,导入自然,尽量避免了节外生枝的活动,使各环节间的衔接紧凑有效。直观、形象的衔接和引导能激起学习的高潮。在这三个复韵母的学习过程中,自然流畅的过渡才能紧紧抓住学生的学习兴趣。

   在教学完这一课后,我认真地反思了,本节课我也有很多不足之处:

   1、课堂上,我没有将学习的主动权放手给学生,自己牵引太大

   2、我的评价语言显得有些苍白和单调,基本上都局限在“你很棒”里面。所以,我觉得自己在这方面还要加强自己的教师素质,争取用合适又激励的语言来鼓励孩子,调动他们的学习兴趣和积极性。

   3、另外,针对一年级孩子年龄小注意力集中不会太长久的特点,我应该将评价标志充分发挥作用,但是,这节课我做的还不够。 

 


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