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《钓鱼的启示》教学反思
2017-11-7 8:44:38  作者:杨华607 次阅读  
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                        《钓鱼的启示》教学反思

                                       杨华

   《钓鱼的启示》是一篇感人至深,蕴含做人准则的文章,让学生从故事中受到启示,是比较困难的。对蕴含深刻人文哲理的课文,如何让孩子既学得懂,又学得有趣呢?根据本班学生的实际情况,我主要从以下两个方面进行教学:

一、感情朗读、深刻感悟 

    各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。在阅读教学中,教师要明确读的目的,以读为本,运用多种形式、手段,激发学生朗读的兴趣,教给学生阅读的方法,注意读思结合,激发兴趣,以情促读,让学生在读中有所感悟,提高教学效率。在这节课中我有意识地引导学生运用多种形式地读,在读中感悟、体验。有筛选主要信息的默读,如找出表现“我”的心理变化的语句,父亲要“我”把鱼放回湖里的语句,“我”得到启示的语句等;有在体验中的朗读,如读“我”的心理变化以及父亲态度的语句等。感悟体验方法的引导力求符合文本特点。

    1、运用整体感受法。课文中父亲和“我”的人物形象丰满、意境悠远、意象丰富,初读时引导学生整体感受父亲和“我”的形象。

    2、角色体验法。课文对“我”的角色着墨多,形象鲜明;父亲的角色着墨虽然不多,但对于子女严格进行道德教育的形象栩栩如生,教学中引导学生在朗读与感悟中体验。同时,尊重学生的阅读体验。在引导学生体会“我”的心理活动时,我鼓励学生在有关的句子旁边写上自己的体会,进而在师生的交流、讨论中完善体验。可以看出,学生的潜力是无穷的。例如对“‘可是再也不能钓到这  么大的鱼了!’我大声争辩着,竟然哭出了声”这句话的理解,学生体会到了难受、伤心等,这些都是很有见解的体验。 

二、设疑引思、解决问题 

    阅读的本质是思维,要引导学生学会阅读,就必须引导学生学会思维,学会解决问题。在这一课的教学中我以三个问题引导学生思维,突出教学重点和突破难点。 

    问题一:父亲要“我”把到手的大鲈鱼放掉,态度那么坚决,是不爱“我”吗?他做得对不对?(抓住主要词句感悟,体会父亲对“我”的严格的道德教育。) 

    问题二:从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里,“我”的心情有什么变化?(抓住主要词句感悟放弃已经到手的大鲈鱼有多难。) 

    问题三,“我”从钓鱼中生联系生活,让学生说说当自己遇到道德难题的时候都会怎么做。对学生的思想进行了洗礼,其口头表达能力也得到一定的训练。通过把抽象的概念具体化而加深了对“启示”的理解。 

    这节课还有许多不完善的地方,请老师们提出宝贵意见;以改进教学方法,实现课堂教学的科学高效。


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