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如何激发低年级学生的数学兴趣
2017-11-9 16:42:44  作者:向泽艳314 次阅读  
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                    如何激发低年级学生的数学兴趣

   一。导人新课是一堂课的重要环节。一堂课如有好的开端就能先声夺人,造成学生追求新知的心理状态,激发他们的学习兴趣。俗话说得好:“良好的开端是成功的一半。”教师要善于用导语去粘住学生的心,从上课的开始,就要使学生跃跃欲试地进人新课的学习。如:在教学第一册“6”的认识时,我在计数器上依次拨上1、2、3、4、5,边拨边让学生数,又一个一个地拨下去,边拨边让学生读数,拨完,问:巧比4多几?”学生说:“多1”。教师接过学生的话说:“因为5比4多1,所以5就站在4的后面,那么,5的后面是几呢?”根据学生的回答,教师宣布本节课课题,并板书“6”。这样照操作的顺序一问一答,从而激发起学生学习新知识的兴趣。又如,在教学“凑十法”计算20以内进位加法时,我设计了考考老师的活动,让学生出题,我说得数,教师面对学生的提问,对答如流,准确无误,这是怎么算的呢?这就激发起学生学习这节课的兴趣,进而转化为良好的求知欲望。

二、圈画激趣

把抽象的数学概念形象化,是我们数学教师常用的方法,根据学生的爱好,把他们感兴趣的形象运用到数学课堂,激发起学生学习的兴趣。如:在教学得数是5的加法时,我先在黑板上贴上了4只小白兔,边贴边提问:“黑板上贴的是什么?有几只?”学生回答后板书伙”,又贴上1只,问:“又跑来几只?"学生回答后,板书“1”,一共有几只兔子?(同时在兔子的外面画一个圈)问:“要求一共有多少只兔子?用什么方法计算?”学生回答后板书“ ”。边指图边问:“4 1等于几?”学生回答后板书:“5”(图略)从上面的图清楚地看出:把两个数合在一起,求一共是多少?用加法计算。通过图画的辅助诱导,便于学生理解,激发学生学习兴趣,从而使学生印象深刻。又如:数学第一册第88页例5,有10个梨,吃了续个、还剩几个?在教这道题时.我事先准备好3张卡片。第1张卡片上面有10个梨,第2张卡片上注有“吃了4个”,第3张卡片上写有:“还剩几个?”边讲解边把3张卡片依次挂在黑板上,这样图文结合,由抽象到具体,既激发起了学生学习兴趣,应用题的结构也一目了然,如图(图略)。教师通过直观演示,可以把数学中抽象的东西具体化,让学生在观察中理解和掌握有关知识。例如.教学11一20各数的认识,教师演示小棒,学生数数,把一根一根的小棒贴在黑板上,学生数1,教师贴一根,学生数2,教师贴2根……数到1()根时.教师让学生停止‘告诉学生10个“一”变成1个“十”了。然后再继续数1,把1根小棒贴在右边.告诉学生这是11,它是由1个“十”和1个“一”组成的.按照同样的方法数12、13?,,一19,学生数20时,告诉学生.数到1个‘’十”后.再数1个“十”,2个“十”就是20。

三、操作激趣

儿童的天性就是爱动,随着小学数学改革的不断深人,实际操作活动以它具体的形象性,易于激发兴趣,特别是九年义务教育小学教材中学生的操作活动,贯穿于整套教材,更体现了动手操作对学生掌握知识、培养基本技能的重要J胜。例如:有这样一道题:小朋友做游戏,小强的前面有5个小朋友,小强的后面有4个小朋友一共有()小朋友做游戏?先让学生通过摆具:△△△△△☆△△△△。“介”表示小强.‘’△”表示做游戏的其它小朋友。通过操作.学生知道这一队一共有10人.接着把这一题改一下一共有10个小朋友做游戏,从前数小强第6,从后数小强第几?学生很快就从摆好的学具中发现从后数小强排第5。

四、儿歌激趣

数学知识的表述往往比较抽象和单调,我们可以根据实际情况,适当地将它们编成口诀、儿歌等用于教学,这样不仅学生便于掌握,而且使学生富有情趣。例如:在学完10个数字后,编了如下一首儿歌,并配有动作,教给学生进行演唱。l像小棒斜着放(小朋友拍手);2像小鸭脖子长(双手扶颈头向上仰);3像耳朵多个弯(左手轻拉耳朵,斜着点头〕;4像红旗举得高(右手握拳念到‘举得高”时向上伸);5像秤钩多一横(右手食指书写5字,念到“多一徽”时向右画一横);6像哨子嘟嘟吹(左手大拇指伸直,其余四指弯曲成圈像6字,放到嘴边“嘟嘟吹”);7像锄头肩上扛(作扛锄姿式,脚踏一二一);8像小圈连大圈(右手食指书写8);9像小网捉害虫(作握小网姿式.念“捉害虫”时晃三下);1。像小棒右边多个0(左手食指伸直作1.右边拇指与食指弯曲作。,念“0”时两手靠近)。又如:在学习“凑十法”时编配了‘?凑十儿歌”:小朋友,拍拍手,大家来唱凑十歌,一凑九,二凑八,三凑七来四凑六.两五相凑就满十,九和一、八和二,七三、六四也好凑,两数相凑满十。



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