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“班班通”利我教数学
2017-12-4 9:02:11  作者:冯青梅616 次阅读  
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    “班班通”利我教数学

 

[摘    要] 随着科学技术的发展,教育领域中越来越多地采用了现代教育技术,学校计算机校园网络建设、多媒体课件的应用越来越为学校与教师所重视。本文从运用“班班通”进行教学有利于激发学习兴趣,调动学习的积极性,有利于培养学生的观察力、想象力,有利于突破重难点三方面阐述“班班通”利我教数学。

[关 键 词] 激发学习兴趣,调动积极性,培养观察力、想象力,突破重难点。

随着科学技术的发展,教育领域中越来越多地采用了现代教育技术,学校计算机校园网络建设、多媒体课件的应用越来越为学校与教师所重视。自从我校安装了“班班通”设备之后,信息技术更好地运用在了课堂教学中,极大地激发了学生学习的兴趣,方便了课堂教学,有效地提高了课堂教学的效率。现代教育技术手段的运用,打破了“一块黑板加一只粉笔”的原有的传统教学模式,使我们的课堂模式充满了生机。通过近几年的使用,我感觉“班班通”的运用给我们带来了很多好处。

一、运用“班班通”进行教学有利于激发学习兴趣,调动学习的积极性。 

 常言说“兴趣是最好的老师”。学生只有先对学习发生兴趣后,才能自觉主动的探索,从而达到自主学习的目的。然而,从另一个角度来说,儿童的兴趣缺乏持久性,针对小学生活泼好动,兴趣易激发又易减退的特点,利用“班班通”进行教学,把教材中呈现的情境,通过文、声、图相结合的多媒体方式,形象、具体、生动、逼真的展示出来,可以充分的激发学生的学习兴趣,并保持其兴趣的持久性,使学生在轻松愉悦的氛围中自愿的学习。

如我在教学人教版小学数学教材一年级上册的内容《10的认识》一课时,创设了这样的情境。

师:同学们,我们与哪些数字已经交上了朋友,今天这些数字朋友也来了。

课件播放:

0—9十个数字娃娃闪亮登场。

情境展示:数字“9”昂着头,对1—8各数字不理不睬,数字“0”走过去对“9”说:“9哥哥,你怎么了?不高兴?”,数字“9”轻蔑地看了“0”一下说:“你们谁都没有我大,特别是你——0,表示一个物体都没有,你真是太小,不能和我比,走开!”“0”听了伤心得哭了起来。

这时1—8几个数字娃娃凑在一起商量了一会儿,1走到0的身边,对“0”悄悄地说了几句话,“0”一下破涕为笑。9疑惑地看着他们,又仔细看了看1身边的0,突然好像想起了什么,就再也没那么骄傲了,羞愧地低下了头。

师:同学们,你们知道,1和0想了什么办法吗?

在上述教学过程中,动画课件很重要,它的效果与作用是非常独特的。

首先,这个动画课件叙述了一个从发生、发展直到结束的完整情节,并刻画了3个有特点的角色——数字“9”、数字“0”、数字“1”,尤其是数字“9”以高傲、不可一世的态度到最后羞愧的神情,让整个故事充满童趣。这种教学手段的运用,使学生在上课伊始就立刻被生动、有趣的情节所吸引,在同学们的头脑中快速勾勒出一个动态的情境过程。

其次,课件中,数字“1”和数字“0”的悄悄话,让“0”娃娃破涕为笑,也使同学们头脑中的动态情境更加丰满,更加清晰。这样的情境展示,大大激发了学生的学习兴趣,为下面的探究活动奠定了良好的基础。

二、运用“班班通”进行教学有利于培养学生的观察力、想象力。

小学生的思维特点是以形象思维为主,只有把抽象的事物形象化,才能调动学生思维的积极性。而作为电教媒体,恰好能为抽象教材提供直观的艺术形象。它既有利于培养学生的观察力,又有利于培养学生丰富的想象力。

    如在教学北师大版小学数学五年级下册《露在外面的面》一课时,在教学“将4个纸箱换一种方式摆放在墙角”时,先让同学们自己摆一摆,然后教师用课件呈现了许多种摆法,让学生对照观察,自己的摆法跟老师的哪种摆法一样,并且数出露在外面的面数。我还利用课件将某个图形整体向前或向右平移,让学生观察想象露在外面的面会有什么变化?这样学生在轻松、愉快的氛围中,观察力、想象力得到了充分的培养和发展。

三、运用“班班通”进行教学有利于突破重难点。 

在数学教学中,我们常常觉得教学内容中的一些重难点,利用常规教学手段往往难以达到理想的教学效果。这时,我们可根据教学重点、难点,利用电教手段,将抽象的内容、教学的重难点化难为易,以最大限度地调动学生的感官去感知知识,从而增强数学教学的直观性、形象性和生动性,为释疑解难创设巧妙的突破口。

如在教学北师大版数学三年级上册《什么是周长》一课时,我采用剪一剪、指一指、摸一摸、描一描等活动认识感知周长后,为了帮助学生进一步理解周长的含义,我把学生刚才所指的、所摸的、所描的船儿岛、数学课本、金鱼、小车等平面图形,用课件呈现在同学们的眼前,然后抽象出实物图,留下图形的边线(周长)。这样深化了学生对周长的理解,有效地突破了本节课的重难点。

总之在数学教学中,恰当运用“班班通”,将文本、声音、图像、动画和视频技术融为一体,使教学活动变得生动且形式多变,丰富和扩展了书本知识,为学生创设了生动丰富的情景。特别是在学生出现思维空白时给予直观形象的支撑。这些对促进学生的主动参与、有效学习,发展学生的空间观念起到了推波助澜的作用。

 

 

 

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