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栽蒜苗小学数学综合实践活动案例
2017-12-4 9:17:23  作者:周桦659 次阅读  
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栽蒜苗小学数学综合实践活动案例

 

一、活动主题:栽蒜苗 

三、活动目标:通过实验记录、收集数据,并将实验中所得的数据用条形统计图表示。体会统计图中一格表示多少个单位的必要性及统计图在日常生活中的运用。

四、活动准备:让学生在家栽种一盘蒜苗,定期(每一天或每三天)测量一次蒜苗的高度,并做好数据的记录,并制成统计表。

蒜苗生长情况统计表

记录人:

时时     间

第3天

第6天

第9天

第12天

第15天

蒜蒜苗高/cm

五、活动过程:

1.讨论数据收集的方法。

师:同学们,经过大家十几天的精心呵护,看着蒜苗一天天的长高,心里                肯定高兴极了。在你观察蒜苗的这些天里,你有哪些体会?你是怎么测量的?(全班交流记录数据的方法和形式,并说说在观察蒜苗生长的情况中有那些体会与发现。)

生1:我每天观察一次,并且量一量蒜苗的高度,我一共记录了15天,第十五天蒜苗高15厘米。

生2:我栽的蒜苗长得特别快,因为我放在很暖和的客厅里,我每三天观察一次,并进行记录,第15天的高度是24厘米。

生3:我发现前三天蒜苗长得不快,中间十天蒜苗长的速度比前面快。

生4:…...

师:同学们注意了数据的比较分析,并发现了一些规律,非常好!下面我们一起来讨论如何表示小组内每个同学栽的蒜苗生长的高度。

2、讨论数据的描述方法。

师:请同学们把你们小组每个同学记录的第十五天蒜苗的高度填入统计表内。(师给每个小组发一张统计表,学生把小组成员记录的数据分别填入表内。) 

 第       小组蒜苗第15天生长情况统计表            

 单位: 厘米 

学    号

1

2

3

4

5

6

蒜 苗 高

12

9

18

21

15

24

师:哪个小组汇报一下你们小组填表的情况?(学生汇报,集体交流) 把小组同学的数据填入表格内后,同学们都知道了谁的蒜苗长得高,谁的蒜苗长得矮。为了形象地反映这些蒜苗生长的情况,还有其他的方法吗?(制作条形统计图)

3、制作条形统计图。

教师给每个小组发一张14×8的方格纸,观察在这个方格纸上怎样绘制条形统计图?

讨论:格子不够用,怎么办?(可以用一格表示2厘米或者3厘米)

师:刚才大家想出了用一格表示多个单位的好办法,它能解决格子不够用的问题。那么每张图上的每一格到底表示几个单位,还与所画条形的数据有关。如果数据很大,那么每一格所表示的单位就多,数据小,那么所表示的单位就小。下面请同学们试一试。

(1)学生在方格纸上写出数据,小组合作完成统计图。

(2)展示、交流。让学生把自己画的条形统计图在实物投影仪下展示出来,并说明每格表示的数量及具体的画法。

4、讨论条形统计图的特点。

师:观察自己和其他小组画的条形统计图,你从中发现了什么?

指名口答,通过交流,教师引导学生认识用条形统计图表示有关数量的关系比统计表更加形象、具体,使人一目了然。

5、在日常生活中我们也经常会用到条形统计图,你们知道哪些有用到它们的吗?

教师跟学生一起欣赏一些生活中的条形统计图(课件播放)。

看了之后你有什么想说的吗?

6、活动小结
师:这节课认识的条形统计图与以前认识的条形统计图有什么不同?

(让学生自由回答)

     生活中有哪些事情可以通过数据来反应?请每个小组的同学自己选择一个主题,进行调查,并将调查的数据在附页3中制成条形统计图。

六、活动反思:

 学生以前认识了条形统计图,有一定的知识基础,这节数学综合实践活动课的目的是让学生通过处理蒜苗高度的实验数据,绘制条形统计图,体会到统计图中一格表示多少个单位的必要性,理解条形统计图上的数据所表示的意义。

上这个课之前的20天我让学生自己栽蒜苗,引导他们每天观察并记录数据,让学生亲自实验经历数据收集的过程,学生特别高兴,每天都告诉我他们的蒜苗长了多少,互相还比蒜苗的高度。活动时让学生将小组每个同学第15天的蒜苗高度制成统计表再制成统计图。在制作条形统计图时,经历了格子不够用的过程,并讨论研究出可以用一格表示多个单位的好办法。然后选出学生具有代表性的作品进行展示,让小组的同学到讲台前来说他们的想法,由台下的同学评论1格代表2厘米、3厘米、4厘米或者5厘米,格子都够用了,但是哪种办法更好呢? 让学生讨论,得出最佳的画条形统计图的方案。使学生悟出数据有大有小,所以一格代表几厘米也要根据实际情况而定。在整个活动过程中,都以学生为中心,让学生亲身经历解决矛盾的过程,增强对知识产生和发展的体验及认识,探索条形统计图的制作方法,从收集数据——整理数据——确定表示的单位——形成条形统计图,学生经历了一次比较完整的数据统计与分析的过程。

活动后让学生思考生活中有哪些事情可以通过数据来反应?请每个小组的同学自己选择一个主题,进行调查,并将调查的数据在附页3中制成条形统计图。有效地将数学活动延伸到生活中的每个角落,让学生自主参与观察、操作,培养了学生应用数学的意识。

 

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